didactique de l'info-doc

1. Définition:

- didactique: théorie et méthode de l'enseignement. C'est le comment enseigner.

- didactisation: transposition des savoirs universaitaires en savoirs scolaires.

- pluridisciplinarité: association de disciplines qui concourent à une réalisation commune sans que chaque discipline n'aie à modifier sa propre vision des choses ni ses méthodes.

- interdisciplinarité: créer un formalisme qui permette de s'exprimer dans un langage unique, donc d'avoir des concepts et préoccupations communes.

- transdisciplinarité: ce qui traverse les disciplines.

2. La didactisation des apprentissages:

Jean Houssaye et le triangle pédagogique: élève/savoir/professeur

Jean Piaget: le constructivisme: construire son savoir en passant par des phases, vue de l'enseignement par palier, avec assimilation et accomodation.

Nécessité du conflit cognitif entre les représentations de l'élève et un nouveau savoir, une situation qui nécessite de nouvelles compétences.

Lev Vigotsky et la ZPD: se situe entre l'élève et ce qu'il sait faire avec l'aide d'un professeur.

Jean Brüner: travaille sur les différences d'apprentissage des élèves: chacun a son rythme et ses techniques personnelles pour apprendre.

3. Référentiel et curriculum:

Pourquoi le référentiel?

- éviter l'éparpillement

- penser la formation dans sa globalité

- réajuster la formation en fonction des élèves

- établir la formation de façon progressive

- préciser les contenus/objectifs

Problème: vision statique et linéaire, cloisonnement, pas vraiment transversale.

Pourquoi le curriculum?

- vision globale des situations d'apprentissage

- exprime aussi le "métier d'élève"

- sort des programme scolaires cloisonnés

Problème: aucune vision réelle de ce que ça donne.

Formation à la maîtrise de l'information

Intro: évolution environnement documentaire

1. Les étapes de la recherche d'information:

2. Les compétences documentaires à acquérir:

Les documentalistes se préparent un référentiel ou portfolio (CAMI). Le B2i comporte aussi des compétences documentaires. La maîtrise de l'information n'est plus l'apanage du documentaliste. Il est nécessaire de repérer les compétences documentaires que les élèves doivent acquérir.

Qu'est-ce qu'une compétence? Elle est observable, doit être contextualisée (réutilisation dans une autre situation), elle conbine plusieurs connaissances (concepts et notions=connaissances déclaratives)

3. L'évaluation:

Les élèves dont évalués par la documentaliste sur leur production finale mais aussi sur la démarche (carnet de bord des TPE)

Définition d'évaluer: repérer l'écart entre l'objectif et le résultat ainsi que l'écart entre le niveau initial de l'élève et celui qu'il a en fin d'apprentissage. L'utilité pour l'élève est de connaître ses acquis et ses lacunes, d'apprécier ses progrès et se situer par rapport aux autres ou au niveau général. Pour l'enseignant, évaluer sert à construire sa situation d'apprentissage et de l'améliorer. On évalue soit en début, soit pendant soit en fin de séquence.

En début de séquence: pour connaître le niveau des élèves. Cele favorise la co-évaluation.

En fin de séance cela prend souvent la forme d'une évaluation orale; d'un exercice d'application ou d'une manipulation.

En fin de séquence cela peut être une séance entière: questionnaire, mise en situation pour réinvestir les compétences acquises.

• Pour une affiche/un panneau d'exposition:

- l'esthétisme

- la clareté

- le contenu (le texte doit être simple et explicatif/informatif)

- la démarche documentaire

- le traitement de l'information

• Pour un spectacle:

- la recherche

- la créativité

- la pertinence

- l'expression

- l'organisation

- l'investissement

• Pour un exposé:

- la production orale (explicative et illustrée, claire, non lue)

- le choix du support

• Pour un dossier documentaire:

- favoriser les documents contradictoires

- la pertinence des documents

• Pour l'organisation d'un évènement:

- la recherche d'information sur l'évènement

- le financement

- la publicité

• Pour une fiche de lecture/une analyse d'oeuvre:

- la recherche bibliographique

- la clareté

- la pertinence des propos (pour l'analyse)

• Pour un débat:

- la capacité à discuter un propos

- la recherche d'information

- l'argumentation

- la réflexion

- utilisation des données (stats/tableaux/faits)

• Pour une interview:

- le choix et la pertinence des questions

- la recherche d'information sur la personne

Melvil Dewey

Père de la bibliothéconomie moderne

1876: création de l'ALA (American Library Association) et création de la classification décimale dewey

1885: deuxième édition de la CDD

1887: il ouvre la première école de bibliothéconomie

 

source: savoirscdi